全新小学低段识字写字教学的策略.优选0

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2021年5月4日发(作者:投资美国科技企业有哪些好基金国泰纳斯达克100ETF(of5131)


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小学低段识字写字教学的策略
国标本实验教材中综合运用了多种识字方法,吸收了各个识字流
派的优点,但概括起来,主要分为两大类:集中识字和分散识字。


之相对应的课文是:识字课文与阅读课文。


(1)集中识字的几种主要形式
a 看图读韵文识字
b 看图会意识字
c 词语归类识字(名词归类、量词归类、反义词归类、近义
词归类等)
d 基本字带字识字(熟字加减偏旁、基本字换偏旁(苏教版
教材中采用转转盘的方法))
e字谜识字
⑵集中识字教学的几种有效策略
①用好情境图 A、借图引词 B、扣图识字 C、
赏图诵读
②把握内容特点,区分难易轻重。

就汉字的形音义而言,孰难孰
易总是相对的,不同识字课中难易内容也各有侧重,有的教学难点是
识记字形(如新认的笔画结构较复杂的字);有的难点是正音(如方
言较重地区,或音节中含有前后鼻韵母的字);有的是纠正别字,需
要在区别字义上下功夫。


③把握构字规律,举一反三。

这里需要提醒:要在保证汉字知
识正确和方法科学的前提下,尽量做到灵活性、多样性、趣味性,不
能不顾科学性而一味追求趣味性。


④注重教给识记方法(如:比一比,分一分,问一问,说一说等)。


强调“形音义结合,以形为主”。

“认读写结合,以认为主”,“字
词句联系,以字为主”,“记比说兼用,以记为主”。


⑤根据教学内容和目标,优化训练程序(如要确定好每次识字
和写字的量,识字写字分散交替进行;根据幼儿认识得快,回生也快
的特点,掌握好复习的间隔、次数和方法)。


在低年级专门安排“识字课文”,其主要目的就是让学生在较
短时间内先集中地快速地认识一批常用的、构词频率高的汉字,为后
面大量识字和阅读打好基础。

同时,集中识字有利于揭示汉字的造字
规律,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生掌握一些识字的方法和技
巧。


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从总体上看,学生大量的识字任务以及学词学句要靠“随课文识
字”来完成。

这也符合课标中“在阅读中识字,识字是为了读写”的
理念和“字不离句,词不离句,句不离篇”的识字教学经验。


(3)随文识字教学策略建议
a : 创设情境,激活情趣
b: 放手试读,整体把握,初步认读生字
c:泛读指导,反复朗读,确保读的正确、连贯、力争有感情
d: 强化对本课生字的认读。

(采用多种方法,让生字与学生多次
见面)
e:识写结合,描红仿影。


f :复习对本课生字的认读
g: 选择课文重点、精彩处,读中感悟。

(这里的读,要注意分层
推进)
h: 熟读背诵,积累语言
i:迁移应用,内化语言。


j: 指导写字,描仿临写。


(以上策略和教学步骤仅供参考,老师在实际教学中应以学定教。


(4)关于写字指导的策略建议
在指导低年级学生写字时,可让学生大体按照“观察范字→尝
试描仿→反馈评议→针对指导→临写巩固”这样的程序,逐步把字写
对写好。


一年级写字首先要重视正确的写字姿势、执笔方法和良好写字
习惯的指导和形成,这一点要反复抓、抓反复,耐心指导。

其次,要
引导学生认识字的偏旁,了解字的结构特点,笔画名称和笔顺规则。


特别要重视发挥老师的板书示范作用。


对于二年级学生,教师可根据学情对新出现的偏旁、重点笔画、
难以把握的结构作指导,重点教给学生同类字的规律性的东西,使学
生能触类旁通,提高写字能力。


(5)关于字义教学问题
语言的最小单位是词,而不是字。

汉语中有单音节词,双音节词和多
音节词。

只有当一个字同时又是一个词(单音节词)时,才具有明确
意义,所以,字义教学实际上是词义教学。

那些不能表示明确意义的
字,要跟别的字组成复音词才有意义,如“蝴”,“蚯”等字。

对于
这类字就一定要联系词来教。

由于汉语的字与词不一致,因此,识字
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教学要逐步帮助学生建立词的概念。



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发布时间:2021-05-04 06:22:39
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  2. 教师可根据学情对新出现的偏旁

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